[教案]《灰雀》教案。
教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，这就要老师好好去自己教案课件了。要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性。大家在写教案课件前考虑哪些问题？以下是小编收集整理的“[教案]《灰雀》教案”，相信能对大家有所帮助。
我们听了一场关于“[教案]《灰雀》教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
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语文灰雀教学反思范文系列11篇
“语文灰雀教学反思范文”相关专题精选文章不容错过。老师是栽培祖国花朵的园丁，教师要准备好教案,这是教师工作中义务和责任。编写教案有助于更有效利用课堂时间。不要担心你一定会找到对自己有用的东西！
语文灰雀教学反思范文【篇1】
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，之后我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分梦想，不是很熟练。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱.，小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩悲痛，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
语文灰雀教学反思范文【篇2】
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。
在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。
学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗？从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。
本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。
本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。
语文灰雀教学反思范文【篇3】
自从上了三年级，语文课除去两节作文后就只有五节了！明显的感觉课不够上，本来想利用课外活动时间，可是数学题目偏难，错误需要订正，英语刚开始接触总要有时间练习，加上再临时开个会，哪还有什么时间？因此放学也有些晚了！计划上定的是每篇课文两课时，可是每次都要留个可恶的“小尾巴”！我一直很着急！
于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间，提高效率。读《灰雀》一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特别是他对灰雀，男孩源自心底的爱，一直感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子来说这很困难。我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀，从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童！
第一课时在读过课文之后，引导学生概括课文的主要内容，理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜欢灰雀，小男孩也喜欢灰雀，只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了，再去理解就容易多了。
第二课时，通过分角色朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢？”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。当时我真的有点急了，就差要发火了，可是想到时间我就忍住了。因为我知道一定是我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎么样？这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护，因为他知道小男孩已经很自责了，列宁爱灰雀更爱男孩！这样对三者关系的认识就更近了一层！更为精彩的是当结尾处我又问：“如果小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟会怎么说呢？”不少孩子都说“小鸟会说：‘列宁爷爷，这位小朋友带我去他家了串门了，他家可漂亮了，他还热情的款待了我。并把我送回了家！’”看，连小鸟也知道要保护小男孩自尊心！呵呵！这节课用了两课时就讲完了，没再拖泥带水！
现在我静下心来想了很多，看来要做到“当堂清”，必须先从自己出发。
1、课前研读教材，抓住重点设计问题，由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。
2、教案是死的，课堂却是活的。课堂引导要到位，切忌因为学生的反应而发火！
语文灰雀教学反思范文【篇4】
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？
我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
……
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
语文灰雀教学反思范文【篇5】
今天我讲了一次公开课，由于经验不足，也没有充分的备课标、备学生，课堂中出现了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题：
1、语文教学，缺少朗读
语文教学中应培养学生“喜欢读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣，在本节课中，我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满，但我忽略了朗读这一部分，学生始终无法通过阅读真正的体会作者的情感，我应该让学生充分的读课文，在读中领会、在读中感悟。通过教师示范读，提高学生的朗读水平，这表明我的教学设计需要不断地提高。
2、没有指导书写重点生字、词语
在三年级这个学段，学生还没有到达那种完全自学生字的水平，这一点由于我不了解课标，未充分的备学生，把这么重要的一部分遗漏了，通过教师指导书写生字、集体读、比赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字，以此达到教学目标，同时指导书写重点词字，也会突破本课的教学难点。
3、知识过于零碎，没有主干
在讲完每一个知识点后，教师要做简单的总结、评价，也可以检测学生的掌握情况，使知识之间有一个系统的联系。比如：在讲第一段含有生字的三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让学生将词语放到文中再读读，这不仅锻炼了学生的朗读能力，同时页做了一个简单的评价、检测，诸如此类还有很多地方需要教师做归纳总结，将知识串起来，而不是只有点、没有面。
4、忽略课后题的重要性
每一课的课后题都隐含了本课的教学目标，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。不容易遗漏教学目标。
5、抓重点，注意教学设计
在讲任何一课时都要熟悉课标，了解该学段学生的特点，抓住文章的重难点、充分的备教材、备学生，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比如：板书。
在实际的教学过程中也许还存在着许多问题，我会虚心的向各位教师学习，希望能通过自己不断的努力，改正不足、提高自己的教学能力！加油！
语文灰雀教学反思范文【篇6】
今天要和学生一起学习《灰雀》这篇课文。这篇课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这篇课文我比较喜欢，因为这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。
因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我没有十分的把握。
课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我设问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。并在朗读的时候注重这几个词。
而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，斐。斐课件。园却没找到，这时看见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我没有看见”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发现了什么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系《蜜蜂引路》这一课，认识到列宁是个善于观察的人，他一定注意男孩的这一个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。
接着读列宁的话，猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗？学生马上反驳说：“不是的，因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜欢住在这里，不会随便飞走的。”“对呀，昨天都还欢蹦乱跳的，今天怎么会突然冻死了呢？再说就算是突然死了，也应该有尸体呀，列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了，列宁也不会这么认为，所以我认识为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说给小男孩听的，他是想表明自己很为灰雀担心。”我觉得孩子们会联系上下文学习了，而且还注意抓住物惯有的特点来思考。
我接着问：“那你们觉得灰雀去哪儿了？”马上有学生抢着说：“是被小男孩捉走了！”我反问：“课文中并没有明确地这么说，你们是怎么知道的？”这时候，孩子们的小手举得高高的。“我是从小男孩说‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着’这句话看出来的。如果不是他捉走的，怎么会这么肯定地说会回来，而且知道还活着。”“还有，就是列宁问他：‘会飞回来？’他又很肯定地说了一次‘一定会飞回来’可以看出就是他捉的”“最后说‘果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱’，说明小男孩说的是真的，而且男孩站在树下低着头就知道了跟他有关，是他捉走的，而不是别人捉走了他要回来的”。我追问道：“小男孩为什么不直接告诉列宁灰雀的去向呢？”“因为他开始已经说自己不知道了，现在不好说明白了。就只好用行动来表示（放回灰雀）”。
我觉得学生已经读懂课文了，于是引向认识道理上。“那么列宁明白这些情况吗？你从哪些语句中看出来的？”“列宁明白这些情况，因为他看到灰雀已经回到了树上。”“但列宁没有追问小男孩，因为他看到灰雀还是欢蹦乱跳的，说明小男孩可能也是太喜欢灰雀了才捉的，并没有伤害它”。“他还看到小男孩站在树下，低着头。说明小男孩认识到错误了，没必要再说他了。”
这时候我让孩子们分角色表演读课文，他们读得可带劲儿了，感情处理也很到位。
最后，我问孩子们：“读了这个故事，你喜欢课文中的谁？为什么？”大部分学生说喜欢列宁“因为他爱鸟。”“他会教育小孩子，不是大声地批评他做错了，而是用自己对灰雀的担心来感动他，让他改正错误。”也有一部分学生说喜欢小男孩：“他有错就改，很勇敢”“他也喜欢小鸟”。我马上抓住这个契机，问：“小男孩错在哪里？”“他不该捉走小鸟”“小鸟在树上才最快乐，书上说它在枝头‘欢蹦乱跳’地唱歌”“对，喜欢小动物就要让它自由地生活。捉回家了，虽然也给了它好吃的，但没伴儿了它就不快乐了，他不能到处飞了，就不自由了。”我被孩子们感动了，我想，不用我多说，他们已经明白了课文中所蕴含的所有道理，而且这一次不是我告诉他们的，是他们自己感悟到的。
是啊，课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的'同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
语文灰雀教学反思范文【篇7】
《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
刚开始学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。
“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批评他，而是让他认识到自己的错误，你真了不起！
“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。
“我想对男孩说，虽然你开始把灰雀捉回了家，但当你看到列宁因为灰雀不见了而担心、惋惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个诚实的孩子。“
“我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍然是好孩子。”
“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自在的生活。”
“灰雀，你以后一定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”
“灰雀，你很可爱，我也喜欢你！”
在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生，实际上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的回答中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
语文灰雀教学反思范文【篇8】
通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教学应注意以下几点：
一、读中悟，悟中读。
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开始他不是说没看见吗，到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让学生进行了读书、思考、讨论，之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。
三、抓住人物言行，体验人物内心
纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方法。但在具体实施时，我却出现了困惑，如在研读列宁自言自语的话时，我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程，我先试问学生，列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在暗示什么？让学生把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了，我想，小男孩他一定也听懂了列宁的话”为由，让学生说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”和“一定会飞回来的！”这两句话，从两人的言行中体验人物内心，了解了小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大，改正错误的历程。但是学生在课堂上体会不深，不能很好的深入文本，体验人物的内心，这是我教学中最大的一个遗憾，如何引领学生进入文本，深入文本，确实是值得我们研究的一个问题。
四、说写结合，培养创新。
语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。而在本文中，了解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键，从小男孩的一开始不说实话，到听了列宁的话之后的矛盾心理，直至最后被列宁的真爱所感染，决心放了灰雀，小男孩的这一心理历程，不是一蹴而就的一个简单的过程，而是迂回曲折的，这其中必定是一个充满着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点，拓展了学生的写话训练。上次课上由于时间关系，我未来得及让学生些，课后我让学生写了一下呢，发现学生同样是不能深入的写，可能是跟课堂上教师引导地不够深入有一定的关系。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
以上是我对所上的《灰雀》一课的一些反思。
《灰雀》三年级语文教学反思3
《灰雀》讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱诚实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来体现的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担心、惋惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想说又不敢说的矛盾心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的第二部分列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深刻，但藏而不露，看似平淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来说可谓深奥、难懂。于是我决定把这部分内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟悉教材和课后练习、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示”提醒了我，使我找到了切实可行的方法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相呼应。于是我把“理解重点词语和联系上下文理解句子，进而读懂文章”作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、说、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了以下几步，体现了从扶到放的教学过程。
１、精心设计问题，引导学生理清文章的结构：
课文一开始交代“列宁在郊外养病，每天到公园散步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。”我首先设计这样一个问题让学生思考：课文按时间顺序，围绕“灰雀”写了哪三方面的内容？学生边读边思考，很容易知道了课文写了：
⑴列宁非常喜爱灰雀；
⑵后来灰雀不见了，列宁非常着急、担心、惋惜；
⑶最后灰雀飞回来了，列宁非常高兴。
此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三部分，这样学生就初步掌握了文章的基本结构。
２、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感：
理清了文章的基本结构，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜爱灰雀？找出关键词画出来。学生不难抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁十分喜爱灰雀的情感。
３、抓线索体会列宁的心态变化：
在以上教学的基础上，引导学生细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎样？围绕以上问题让学生反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导学生有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面向全体学生进行读的训练。边读边引导学生联系上下文逐句理解，抓住列宁话的内容中的关键词语并启发引导学生具体分析当时人物的心境，使学生从“自言自语”“多好的灰雀啊！”“可惜”等词语理解到：列宁发现那只灰雀不见了，非常着急，先“在周围的树林”中“找遍”了，又问男孩，于是做出了“那一定是飞走了或者冻死了”的两种猜测。这时学生已体会到列宁对灰雀的生死非常担心和惋惜。至此，学生已掌握了文章的第一条线索──列宁的心态变化。同时也进一步领会了列宁爱鸟的思想感情。
语文灰雀教学反思范文【篇9】
《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立"爱"的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：
第一个层次："列宁，灰雀，男孩，他们三者之间到底有什么关系呢用简单的句子或词语概括。"这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。
第二个层次："体会列宁与男孩对灰雀的爱"。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。
第三个层次："体会人与人，人与自然的爱——爱的真谛"。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。
在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生自己的感受，体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态非常活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，体会人物的情感。
语文灰雀教学反思范文【篇10】
我执教的周研究课的课题是《灰雀》，教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，缺乏朗读
本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、课堂内容安排不合理。
从三年级入学学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
3、急走教案，不给学生留机会。
当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
另外，我提出自己的一个疑惑：参加正式活动的公开课，肯定从第一课时入手，怎样才能有效合理的安排课堂内容，使我们的课堂呈现的更加完整，进而向完美努力？
语文灰雀教学反思范文【篇11】
在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。
在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向认识道理上。
最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。
[教案]《故乡》教案范本
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。做好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。你认为好的教案课件应该是怎么样的？也许"[教案]《故乡》教案范本"就是你要找的，仅供你在工作和学习中参考。
老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是指导教学的必要规范。下面是编辑为您整理的“[教案]《故乡》教案范本”相关内容敬请查看，欢迎您的来访希望我们的内容和服务能够满足您的需求并收藏！
一、导入
问题1：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？
在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。
二、明确学习目标和重点
三、列出人物表
提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
人物表：（按出场顺序）
我（迅哥儿）
我的母亲
宏儿（“我”的侄儿）
闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）
杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
水生（闰土的第五个孩子）
四、重点分析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留）
闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。
问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：
“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）……
问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？
A、通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
B、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
五、布置作业
《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物（突出一点，不求全面），写一篇两三百字的短文。下节课交流。
[教案]教案范文.doc
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。你不是否正为教案课件而苦恼呢？或许你需要"[教案]教案范文.doc"这样的内容,欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
我为了达到最佳的口感制作出了这份“[教案]教案范文.doc”。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。经过本页的阅读你会对相关概念有了更清晰的认识！
1.大海的歌
教学目标：
会认“纹、仰”等8个生字，会写“腾、琴”等12个生字，掌握“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。
2.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，了解大海的特点，体会文章表达的思想感情。教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发挥想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。教具准备： 课件、实物投影。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、课件导入，激发情趣。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
三、朗读课文，读中感悟。 A课件出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就（）?? 就（）?? 就（）?? 就（）??
B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象] C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
四、朗读课文，选背诗句。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。第二课时 教学内容： 1．复习会认字。2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、用自己熟悉的办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）部件拼摆，实物投影展示、评议。（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，我仍然会重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价自己和他人的能力。] 3．检查背诵情况。4．手抄报的展示、评议。（1）评议内容是否丰富。（2）评议版面设计是否合理。（3）评议色彩是否丰富、美观。（4）摘录自己喜欢的内容。
板书设计 蓝色世界
天和海——蓝色世界 海里有天 海天一色
天变成海
大海的歌 海上的风——动 态 花神 琴师 千变万化
大力士 狮子
大海睡了——宁静————温馨
2.帽子和鸟窝
教学目标
1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。教学准备：
课件、生字、词卡片。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬疑导入新课
二、初读课文理清脉络
翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。
第二课时
一、自主探究勾画标记
二、合作交流朗读感悟
1、小组讨论。
2、全班交流，教师点拨：
帽子——（丢、找、追、挑、送）——鸟窝
（1）丢帽子。
帽子！我的帽子丢在草地上了！
A、合作朗读，感受心情。
B、总结：虽然翔翔和小朋友想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
C、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？ D、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
【设计意图】 以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。
三、联系实际，拓展延伸
1、写一条爱护动物的小标语。
2、收集关于爱护、保护动物的故事。
【设计意图】一方面对学生进行思想教育，另一方面培养学生学语文、用语文的能力。板书设计
丢帽子（着急）
帽子和鸟窝 找帽子（焦急）天真 可爱 爱鸟 护鸟
挑帽子（庆幸）
送帽子做鸟窝（欣慰）
吹泡泡 【教学目标】
1、认识“易、裂、碗”等10个生字，会写“戏、易”等13个字。
2、学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。 【重点难点】
学习作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。【教具准备】
生字卡片、七彩泡泡、多媒体课件等。【教学时间】 3课时。【教学设计】 第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
二、认读生字，理清层次
三、朗读课文，质疑问难
1、细读课文，说说你读懂了什么，或有什么不明白的地方。
学生质疑问难，教师归纳难题。
四、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、检查朗读，引入新课。
1、指名朗读。
2、全班评议。
二、精读课文，感悟理解
2、学习第5自然段。
（1）指名朗读课文第5自然段，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
（2）小组交流。
（3）全班归纳。
（其一，泡泡是“我们”自己小心地做出来的，它使“我们”骄傲。其二，泡泡是那么圆润、自在、透明和美丽。其三，泡泡使“我们”心里充满快乐、骄傲与希望。）
3、教师引导体会课文最后两句话的意思。
（1）作者看着这些肥皂泡，想象到了什么？（想象到肥皂泡飞到天上，挨着明月，渡过天河，飘过大海，飞越山巅。）
（2）出示句子“它们一个个飞到天上??”指导反复朗读。
（3）你能说说这句话的意思吗？泡泡真的能飞那么高，那么远吗？
（4）指名回答，全班评议。
（这句话说的是肥皂泡随风飘散了，但它们不可能飘得那么高那么远，三、有感情地朗读，积累语言
1、分小组有感情地朗读课文。
2、课文中有许多好词好句，写了美丽神奇的肥皂泡，请同学们把喜欢的摘录下来，多读几遍。
四、作业
1、朗读课文。
2、背诵课文
4、5自然段。
第三课时
一、检查背诵
1、指名背诵课文
4、5自然段。
2、全班齐背。
二、巩固生字，书写练习
1、抽查生字读音，提醒注意读准“扇、若、扯、润”的翘舌音。
2、小组交流记忆字形的方法。
3、重点指导记字方法。
用已学过的部件记忆字形，例如：乘——剩 羽——扇 止——扯 度——渡 乔——骄
用对比形近字的方法记忆字形，例如：飘——漂 若——苦
4、指导书写。
“易”字下面是“勿”不是“匆”。“戏”和“越”右上角都有点。
三、拓展延伸，实践体验
1、说说你最喜欢的游戏名称及具体的游戏玩法。（先小组交流，再派代表发言。）
2、玩一玩自己最爱玩的游戏，然后把玩的过程具体地写下来。
3、把写好的片段读给父母听，看看他们有什么意见，并作修改。 板书设计
总起——小时候 最爱 做肥皂水 放、加、和弄
吹泡泡 回忆 看泡泡 神奇、美丽
吹泡泡 快乐、骄傲、希望
4.*沙滩上的童话
教学目标：
1、会认“扔、趣、堡”等8个生字，自主积累“相约、有趣”等词语。
2、读懂课文内容，了解小朋友在沙滩上编织了一个什么样的童话。
3、学习小朋友们勇敢、善良的品质。 教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学课时： 2课时。教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。要有停顿。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确、流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、用序号标出课文的自然段。 第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画??你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
板书设计
总写——这里是我们快乐的天地
沙滩上的童话 具体写——筑城堡、攻城堡、救公主 天真可爱 富于幻想
语文百花园一 教学目标:
1、了解“衣”字和“示”字的演变过程，明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，通过查字典，积累“示字旁”和“衣字旁”的字。
2、比较“物体+形状”、“颜色+物体”的形容词搭配，会仿写。多积累。
3、学会用“那么~~那么~~~”写句子，增强语言表达能力。
4、背诵古诗，了解大意。
5、阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚，进行简单的习作训练。
6、语文大课堂让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。 教学重难点：
借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。教学准备:
课件 教学时间: 三课时 教学过程:
第一课时
语海畅游
小朋友们，今天我们在语文百花园中一起快乐学习，收获知识，勇闯难关。
一、汉字真有趣
二、读词语，说词语。
1、课件出示两组词语：
尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩
2、自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？ 第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。
三、读句子，写句子
1、课件出示例句。
2、指名读，思考这个句子写得好不好，好在哪里。
四、积少成多
1、介绍诗人：同学们，本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生。吉水（今属江西）人。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。
2、借助拼音，把古诗读通顺。
3、教师配乐范读。
4、学生反复朗读，熟读成诵。
5、根据诗句想象诗中描绘的情境。
7、背诵全诗。
书读百遍，其义自见。让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。
五、阅读平台
六、作业
1、背诵“积少成多”中的古诗。
2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。
板书：
选鸡毛——找大门——鸡毛发电、同时唱歌——贴鸡毛
第二课时
这次语文大课堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起来，并与本单元的学习内容进行整合，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。
一
二、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
三、尽情游戏
板书： 游戏真快乐
游戏名称：
游戏规则：
游戏过程：
所见、所闻、所感 第三课时
一、范例评析
1.课件出示例文
2、评析作文
二、指导写作
上节口语交际课，我们在游戏的过程中用心观察了活动场景和人物的语言、动作、神态。好好回忆一下，这些都是我们今天习作的素材，动笔写一写，写的时候还要注意：
三、完成习作
1、学生认真完成习作
2、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。
3、选择写得最好的习作，全班品读。
4、修改习作
四、作业
1、把习作读给父母听，听听他们的意见。
2、抄写习作。
[教案]制作扇子教案其四
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？小编经过搜集和处理，为你提供[教案]制作扇子教案其四，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
大班美术活动：制作扇子
活动要求：
1、尝试用各种材料有规律地装饰扇面，感受扇子的美；
2、引导幼儿大胆创作，体验成功的乐趣。
活动准备：
事先制作。
、扇柄（冰棍棒）、蜡笔、浆糊等。
活动重点：
引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的.快乐。
活动难点：
尝试有规律地装饰扇面，感受扇子的美；设计思路：
夏天到了，怎么使大家不开空调也能凉快度过夏天呢？我把这个难题流给了孩子。孩子们听了这个问题，好象并不觉得为难，不一会儿就出了好多注意，而且还把这些都一一画出来，如喝冷开水、吃西瓜、乘风凉、开电扇、扇扇子、看图书等。
一天，有位小朋友带来了一把扇子，第二天又有一位小朋友带来了扇子，而且更多的孩子对扇子产生了好奇，于是，我让幼儿收集扇子，并将带来的扇子展示在墙面，渐渐地他们对扇面上的花纹产生了兴趣，于是，我设计了本次活动。通过让幼儿观察扇子的不同形状、花纹，激发幼儿制作扇子、装饰扇面的兴趣。为了进一步满足幼儿的欲望，我提供了多种材料，让他们尝试有规律地装饰扇面。考虑到年龄的特点与个体差异，在材料的提供上有现成的和半成品的图案。同时鼓励幼儿大胆地装饰，体验成功的乐趣。
活动流程：【欣赏激发】——【讨论示范】——【尝试制作】——【欣赏评价】
活动过程：
一、欣赏激发：
你有什么好办法，使自己凉快呢？（空调、电扇、冷饮、洗澡、扇子等）
这些扇子漂亮吗？你最喜欢哪一把扇子，为什么？
二、讨论制作：
你喜欢哪一把，为什么？
这把扇子好看吗？请你想想办法让扇子好看一点，你想用什么来装饰扇子？（幼儿发表看法）
3、这里还有许多要装饰的扇面，你们想不想试一试。
三、尝试制作：
幼儿制作扇子，装饰扇面，教师巡回指导。
1、引导能力强的幼儿有规律地装饰扇面，提醒幼儿大胆尝试用各种材料使画面更美。
2、及时鼓励帮助能力差的幼儿。
3、及时地肯定幼儿的表现。
四、欣赏评价：
1、展示与欣赏
（1）你觉得自己的扇子美不美，美在哪里？还有谁的扇子也很美？
（2）把自己的扇子介绍给朋友和客人老师，说说你是用什么材料装饰的？
（3）教师评价：你们做的扇子都很美，我们来开个扇子展览会吧。
2、延伸：
回家再去寻找使自己凉快的办法。
[教案]《流动的画》教案通用
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。你不是否正为教案课件而苦恼呢？有请驻留片刻，小编为你推荐[教案]《流动的画》教案通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
T：看，今天老师为小朋友准备了什么？它们可以用来做什么？
你们说的很对。今天老师要用这些材料来玩游戏呢？看看我是怎么做的.。
三、讨论
这时边做念操作儿歌：“拿起小毛笔，喝饱水，白纸上面亲一亲。小毛笔，喝饱水，白纸上面再亲亲。你还喜欢什么颜色？那换支小毛笔，喝饱水，白纸上面亲一亲。白纸沾满小水滴。小小手，捏两边，1 、2、 3 ，站站好，流动的线条变出来。”
T：你会玩了吗？我不信，我来考考你，请你念儿歌，小朋友跟着你伸出小手比划比划。会玩了吗？那请你也去旁边的桌子上去试一试，变出流动的线条四、幼儿操作，教师巡回指导（伴乐）
T：刚才我们这样玩，就变出了一幅幅有趣的画，这种方法叫“流动画”。（重复）
我们来看下，这些流动画像什么？（还转方向欣赏）你怎么看出来的？
其实这些流动画中还藏着一个个有趣的故事呢，你能找出来吗？
1、T：这像什么（例1海洋里的水）海洋里有什么？天气很好，小鱼也出来做游戏了，它们在捉迷藏呢，你看它们躲在哪里？这条小鱼可真顽皮，还在吐泡泡呢。
2、例2：像小雨点。下雨了，这是什么地方？（大街上会出现什么呢（伞））
（树林。树林里会有哪些小动物，他们在躲雨呢？谁也来了？
T：在你们的流动画中肯定也藏着一个有趣的故事呢？请你先跟旁边小朋友讨论一下你的故事？