高中标点符号教学思考范本。
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件,每位老师都应该他细设计教案课件。要知道好的教案课件,是能让课堂教学效率大大提升不少的。写教案课件时应该注意哪些问题?下面,我们为你推荐了高中标点符号教学思考范本,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!
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近年来,随着高考改革的不断深入,高中语文教学也在不断调整。然而,在这个过渡的过程中,我们不得不反思一个常常被忽视的问题——标点符号的教学。标点符号作为语文学科的基础,它的运用不仅关乎考生对于语文能力的提升,也直接影响到我们整个社会的文字表达质量。因此,在高中语文教育中,我们应该引起重视,加强标点符号的教学。
首先,我们应该具体而生动地介绍标点符号的种类和用途。标点符号种类繁多,如句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号、引号等等。针对每一种标点符号,我们应该生动地给予学生例句,并解释其具体用法和作用。比如,问号常用于疑问句的末尾,表示疑惑或询问;感叹号则常用于表示强烈的情绪或赞叹;逗号的作用是划分句子成分,使句子结构更加清晰等等。通过丰富的例子,能够帮助学生更好地理解这些标点符号的用法,并能够在写作中运用自如。
其次,在教学过程中,我们应该重视标点符号的内在逻辑关系。标点符号在句子中的运用不仅仅是停顿和分隔,更重要的是标示了句子的内在逻辑关系。例如,逗号与引号常常用于引述他人观点或表达自己的态度;分号可以连接相互独立但有关联的句子,起到承上启下的作用;冒号常用于列举或引述等等。通过教学的引导,我们能够让学生理解标点符号与句子之间的内在联系,并能够进行正确的运用。
再次,我们应该通过练习来巩固标点符号的运用。在课堂上,我们可以设计一些小练习,让学生有机会在实践中学习运用标点符号。例如,可以给学生一段话,要求他们根据具体的标点符号规则进行恰当的标点,并解释其用法;或者给出一些句子,要求学生根据句意和逻辑关系来确定标点符号的使用。通过这样的练习,学生能够加深对标点符号运用法则的理解,并提高自己的运用能力。
最后,我们应该在实践中引导学生养成良好的标点符号习惯。标点符号的运用是一个需要长期积累和实践的过程。在日常的教学中,我们应该在批改学生作文时,不仅注重内容和语法的检查,还要重视标点符号的运用。对于学生的标点错误,我们需要及时予以纠正,并给予详细的解释和指导。同时,我们还可以设计一些标点符号的应用题,让学生在写作中自觉地运用标点符号。通过这样的引导和实践,学生会逐渐养成良好的标点符号习惯,提高写作质量。
综上所述,高中标点符号教学的反思是一项重要的任务。我们需要具体、生动地介绍标点符号的种类和用途;重视标点符号与句子内在逻辑关系的讲解;通过练习来巩固学生对标点符号的掌握;在实践中引导学生养成良好的标点符号习惯。只有这样,我们才能够提高学生的语文能力,为培养高素质的人才做出贡献。
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[课件]《青蛙看海》教学思考
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,不过教案课件里知识点要设计好。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。经过谨慎地筛选给大家整理出了一篇最新的“[课件]《青蛙看海》教学思考”,感谢你收藏我的作品我将不断努力成为更好的创作者!
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松一个台阶一个台阶的跳,最后终于到达山顶,看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把第二课时教学目标定位于以下几点:1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,分角色演一演。教学难点是:感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略:
一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计:1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力,才能登上山顶。课前,布置回家时学蛙跳,第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生表演课文描叙的情景:这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。
课结束了,我苦苦思来,有这几点感受: 思考的两个问题:1 、如何保证学生主动参与,保证参与的广度与深度,参与过程中学生的智力活动,情感体验,交往情况,发展状况。2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略,捕捉亮点,让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式,更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块,应遵循思维认知的曲线。思考中明白:1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩,而不在于教师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满,看到了自身与别人的差距,危机感增强了,是须“置之死地而后生”的时候了。 今后研究的重中之重:1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本,不知其意,其主旨,指导学生时就会有偏差、有失误。2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪,我要以此为起点,以此为压力和动力,削枝除叶,抓住主干,不求表,但求质。
语文识字教学思考通用
教案课件是老师教学工作的起始环节,所以在写的时候老师们就要花点时间咯。尤其是新入职老师,教案课件写好了才会课堂更加生动。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?也许下面的“语文识字教学思考通用”正合你意!在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
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汉语拼音教学结束了,我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:
1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅画,是个非常形象的“鸟”,再配我的说明,撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴,这样一说,学生一下子就记住了这个字,而且对这个字兴味盎然,学字的愿望一下子都被调动起来。
电教学思考900字
每个老师为了上好课需要写教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。只有写好教案课件,才能充分实现教学意图。如何才算是写好一份教案课件呢?小编现在向你推荐电教学思考900字,相信一定会对你有所帮助。
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一、教学目标和内容的反思:
经过前一阶段的学习,学生对电功率的问题掌握基本达到教学目标的要求,本节利用生活中用电器工作时伴有发热的现象引入电流热效应,通过实验探究说明了电热与电阻、电流、通电时间都有关系,从电能的转化和欧姆定律推出了焦耳定律,这对启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。但由于本章节物理计算公式增加,变形公式多,使学生一下变得无所适从,感觉本章节成为无法逾越的高山。因此我们的教学应该充分考虑到学生学习的实际困难,结合学生认知能力寻求适合学生理解和掌握的方法和途径:首先过符号和单位关,这个工作应该放在前面学习中完成;其次是P=W/t的两组单位换算是难点,这个必须通过强化训练方法使学生形成一种意式;而P=UI计算实际功率的时候,要牢牢抓住电阻不变的核心,至于两个变形公式尽量等到学生熟练掌握实际功率方法之后再引入,并且尽量给于学生一定的时间消化理解:P=U2/R多适用于电压保持不变时功率大小计算和判断,P=I2R多适用于电流保持不变时的功率计算和判断;最后是焦耳定律应用,先考虑是否纯电阻电路,然后在推倒公式Q=W=Pt=UIt=U2/Rt=I2Rt中根据题目给出物理量进行计算,这样学生的掌握可能会轻松一些。
二、要注意的几个问题:
1、对于电热的利用和防止生活中的.现象还是很多,学生也比较容易理解,只是要注意热必须是由电能转化,没有这一前提,谈利用和防止是没有意义的。
2、对于电热与什么因素有关的问题,在学生的猜想中会出现很多因素(如电压、电功率)要通过讨论确定本节探究的重点是电流、电阻和时间问题。
3、在探究过程中要注意控制变量法和转换法,对于前一种方法的利用学生还是非常熟悉的,但转换法的思想要给学生一定思考过程,因为在后期的物理学习中学生还会遇到很多抽象问题定量分析,转换成直观形象的物理现象这是我们要培养学生的一种重要能力。
《西湖》教学思考其五
老师都需要为每堂课准备教案课件,这就要老师好好去自己教案课件了。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?也许以下内容“《西湖》教学思考其五”合你胃口!在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
为大家整理的“《西湖》教学思考其五 ”将为您解答疑惑,你在写作时有借鉴模仿范文吗?通过文档撰写可以提高在职业和学术领域中的竞争力,范文是我们写作上的好帮手。
《西湖》是一篇描写自然风光的优美诗, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美. 但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“泛舟”这些词是多么精练,多么抽象,又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的? 再加上一类两类生字共有31个, 更给课文增加了难度. 因此这篇课文虽美, 但又是难极了。
我试着引领学生看着图,在西湖边走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点,第一自然段换词造句,第二自然段在看图基础上练习读,第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍,第四自然段在美丽的图片引导下练习想象说话,教学的层次和目的相当清楚,如果能比较完整地按要求上完这堂课,那学生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。
其次,反思整堂课我还发现,由于自己过分注重了对课文的朗读,因此不少环节都没能很好地完成,比如让学生思考:“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷,表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗,那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游,那么你会介绍西湖的什么?”也许用了这样一个结果,能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性,能引导学生作广角度探索,多方位思考。